ACTIVIDAD 2:

Escribir en tu blog: " Como soy como educadora", "Ms conocimientos", " Mis actividades y mis habilidades".

Actividad . Escuchemos la Conferencia de Francesco Tonucci con respecto a las Competencias seleccionar otros videos de él para conceptualizar su idea de trabajo en competencias, tema central del PEP-2004. Registra Ideas centrales y luego escribe reflexiones en torno a ese Marco Teórico y tu vida cotidiana como educadora o educador. Editas y publicas en tu blog.

http://video.google.com.mx/videosearch?hl=es&um=1&q=comunicacion%20verbal&ndsp=18&ie=UTF-8&sa=N&tab=iv&tbo=0#emb=0&hl=es&q=FRANCESCO+TONUCCI-competencias&view=3

Considero que una de las diferencia es que la secuencia didáctica son las actividades que se encuentran dentro de la situación didáctica a trabajar. Y la situación didáctica puede se un taller, una unidad, un proyecto, un rincón, y lleva un tema determinado.

comenta: arely 

SITUACION DIDACTICA
CAMPO FORMATIVO:  Pensamiento Matemático
ASPECTO: Número
COMPETENCIA:Utiliza los números en situaciones variadas que implican poner en práctica los principios del conteo.
APRENDIZAJES ESPERADOS:
* Identifica por percepción la cantidad de elementos en colecciones pequeñas y en colecciones mayores mediante el conteo.
* Compara colecciones ya sea por correspondencia o por conteo, e identifica donde hay "más qué", "menos que" "la misma cantidad qué"
TIEMPO ESTIMADO: 2 semanas
ACTIVIDADES:
* Cuestionar a los niños acerca de ¿Qué son los números?¿Para qué sirven? ¿En dónde han visto números?¿Qué es contar? ¿Qué podemos contar? ¿Para qué contamos?. Registrar la información en una lámina.
*Jugar al juego "pares y nones" en el patio.
*Jugar al juego lanzo el dado y registro, en una lámina se dibujarán las 6 caras de un dado uno con la grafía del número y el otro con la cantidad. Cada niño lanzará el dado y pasará a escribir su nombre en el número que le tocó, al finalizar se realizará el conteo de los nombres que hay en cada número y cuestionarlos sobre el cual hay más o menos nombres.
*Realizar el juego "Simón Dice", al dar la indicación se formarán conjuntos tomando en cuenta algunas características de los niños, y cuestionalos cuantos hay con... (zapatos,  tenis, falda, etc.)
*Colocar en el centro del salón una caja con fichas, cada niño lanzará el dado y pasará a tomar tantas fichas como indique el dado, en una lámina anotará la cantidad en donde se encuentre su nombre, al realiza dos tiros contará el total de fichas obtenidas en los dos lanzamientos.
*Jugar a la loteria de los Números.
*Jugar en equipos a la pirinola
*jugar a los elefantes.
*Clasificar juguetes de los niños que lleven al salón, ssegún sus características y ver de cual juguete hay más qué o menos.
*Jugar al tendedero de los números, en equipos colocarán en un tendedero en orden la serie numérica del   1 al 15.
* Realizar el juego del dominó.
*Travajar con la actividad "Pesca Pescador" del Libro de Actividades de 3er grado Juego y Aprendo con mi material de Preescolar.


NOMRE:  DENISSE DAVILA GRACIA

Programa Diplomado Preescolar PEP2004: esto es un liooooooo

Programa Diplomado Preescolar PEP2004: esto es un liooooooo

Actividad: situación didáctica

Laura Quezada Trujillo

Grupo Jerez

Título de la situación de aprendizaje

Vamos a conocer los números

Duración: Dos semanas

Competencia: Utiliza los números en situaciones variadas que implican poner en práctica los principios de conteo.

Aprendizajes esperados:

Usa y nombra los números que sabe en orden ascendente empezando por el uno a partir de números diferentes al uno ampliando el rango de conteo.

Identifica el lugar que ocupa un objeto dentro de una serie ordenada

Campo formativo: Pensamiento matemático

Situaciones de aprendizaje

Inicio

·         Realizar cuestionamientos para ver si los niños conocen los números

·         Contar una serie numérica del 1 al 10 para observar quien la cuenta y quien no

Desarrollo

·         Utilizar láminas y números para identificar los números

·         Explicar el lugar que van ocupando los números en forma ascendente

·         Representar gráficamente los números con diferentes materiales

·         Relacionar  número y cantidad con diferentes objetos y materiales

·         Platicar con los niños sobre las fechas a conmemorar en el calendario y que estén resaltadas en el periodo de nuestra situación didáctica

·         Elaborar un dibujo representativo de las fechas resaltadas en el calendario

·         Trabajar con un dado para identificar, conocer y contar sus caras y puntos

·         Desplazarnos después de lanzar un dado según el número que corresponda en cada tirada y dando un paso por cada punto

·         Observar en el libro de “juego y aprendo” la página de “la gran carrera”, determinar como se juega y con que se juega (dado y caballos)

·         Dejar de tarea que en sus hogares recorten y forren la hoja de “la gran carrera” y traer un dado para jugar

·         Jugar a “la gran carrera” primero en grupo, y después por binas o equipo

·         Mostrar el juego de domino con números y puntos con diferentes cantidades e identificarlos

·         Jugar al domino

·         Elaborar y dibujar los números del 1 al 10 contando la serie y reflexionando sobre la cantidad representada con diferentes dibujos

·         Utilizar un ábaco gigante para contar del 1 al 10

Cierre

·         Cuestionar a los niños sobre lo que aprendimos y contar series numéricas del 1 al 10

·         En una hoja escribir los números y representar la cantidad con dibujos

NOMBRE DE LA SITUACIÓN DIDÁCTICA: aprendamos a contar

APRENDIZAJES ESPERADOS:

v  Compara colecciones, ya sea por correspondencias o por conteo, e identifica donde “hay más que”, “menos que”, “la misma cantidad que”

v  Utiliza estrategias de conteo, como la organización en fila, el señalamiento de cada elemento, desplazamiento de los ya contados, añadir objetos o repartir uno a uno los elementos por contar, y sobreconteo (a partir de un número dado en una colección, continua contando: 4,5,6)

COMPETENCIA: utiliza los números en situaciones variadas que implican poner en práctica los principios del conteo

CAMPO FORMATIVO: pensamiento matemático

ASPECTO: número

Actividades permanentes: lectura en voz alta y pase de lista.

Materiales: Objetos diversos (tapas, corchos, bloques, piedras etc.)   Una caja o canasta por equipo. Papel bond y marcador para registrar los puntos, boliche

SITUACIÓN DE APRENDIZAJE

INICIO

Cuestionar al grupo ¿porque creen ellos y ellas que es importante aprender a contar?, ¿para que creen que nos servirá en todo lo que hacemos saber contar?

Invitar a los niños y niñas a jugar los siguientes juegos de conteo, darles

consignas adecuadamente

Juego de Carreras

Trazar la línea de salida en un extremo del aula o patio y ubicar las cajas o canastas, una para cada equipo. En el otro extremo colocar los objetos que trasladarán los niños.

DESARROLLO

Organizar al grupo en dos o tres equipos.

Cada equipo forma una fila detrás de la línea de salida.

Un jugador corre y toma los objetos, al regreso los deposita en el recipiente; el jugador que sigue en la fila emprende la carrera para trasladar otros objetos y así sucesivamente, hasta que la totalidad de los integrantes del equipo haya corrido. (Ganará quien logré llegar en el menor tiempo)

Al finalizar la carrera, cuentan los objetos y registran el resultado en el papel destinado para ello. Los niños deberán determinar cuál es el equipo ganador, esto exige comparar las colecciones reunidas por cada uno, (en ocasiones podrán hacerlo por percepción y en otras deberán contar los objetos.)

Nombrar a un representante de los equipos que serán los encargados de contar, procurar que todos los niños participen en diferentes turnos o partidas.

 Cuestione a los alumnos y llévelos a la reflexión en torno a cuestiones como: ¿Qué equipo ganó? ¿Cómo le hicieron para saberlo?

El resto del grupo deberá de permanecer atento a lo que hacen los niños contadores para determinar si están de acuerdo con los resultados, de no ser así, el docente podrá organizar una breve discusión confrontando los diferentes puntos de vista.

 De ser posible  registrar o grabar el recitado de la serie numérica de los niños que cuentan, para que se escuchen y esto les motive a realizar el conteo.

CIERRE

 Compare las cantidades obtenidas por los equipos, observe y pregunte que estrategias utilizaron para realizar la actividad.

Tarea: plasmar en su cuaderno sus 2 manitas, pegar en cada dedo una pasta como: semilla de melón o estrella y contarlas de una por una

Juego de boliche

INICIO

Acomodar los bolos y marque con la cinta la línea de tiro, en papel bond registrar los puntos.

DESARROLLO

Cada jugador desde la línea de tiro lanza la pelota hacia los bolos, intentando derribar la mayor cantidad de bolos y registra el número que indique la cantidad de bolos derribados en el tablero. El ganador será el jugador que logre derribar la mayor cantidad de bolos.

Antes de iniciar a jugar es necesario acordar con los alumnos las reglas del juego.

CIERRE

Cuestionar a los alumnos con preguntas como: ¿Quién ha derribado más bolos? ¿Quién ha derribado menos bolos? ¿Quiénes han derribado la misma cantidad de bolos?

Observar videos cortos que favorezcan el conteo

maestra: Sofía Elizondo Viramontes

Situación didáctica: “mis amigos los números”

Campo  formativo: pensamiento matemático

Aspecto: número

Competencia: utiliza los números en situaciones variadas que implican poner en práctica los principios del conteo.

Aprendizajes esperados: conozcan los números y amplíen su rango de conteo y reconozcan su utilidad.

Duración: 5 días

Actividades:

1)   Juegos diversos con los dados

2)   Comparar colecciones

3)   Conocer algunos usos de los números en nuestra vida

4)   Jugar a ordenar los números con tarjetas del 1 al 10

5)   Actividad de tachar el número según los objetos que hay

6)   Cantar la canción de los número y seleccionar el número

7)   Jugar a la tiendita

8)   Según el número pegar palabras

Diseñar una situación didáctica misma que se publicara en el blogg personal, así mismo visitaremos el blogg de dos compañeras y haremos un comentario publicándolo ...

OBSERVANDO EL DESARROLLO DE SITUACIONES DIDACTICAS

ELVIDEO QUE PUDE OBSERVAR EN LA SITUACIONES DIDACTICAS DIA DE  MUERTOS ME PARECIO INTERESANTE, COMO LOS CHICOS FUERON ARMANDO UNA MELODIA, CON APOYO DE TODO LO QUE HABIAN INVESTIGADO Y TRABAJADO, RETOMAR LAS IMAGENES Y OBRE DE GUADALUPE POSADAS ME PARECE MUY BUENO, Y OBSERVAR ESTE TIPO DE SITUACIONES, PERMITE ANALIZAR LO QUE ESTAMOS IMPARTIENDO EN LA CLASE PARA LOS NIÑOS, SI REALMENTE ES INTERESANTE, Y REPESENTA DESAFIO, Y ES NOVEDOSO PARA ELLOS. Jacqueline Hayde Avila

MAPA CONCEPTUAL DEL PEP

AL REALIZAR EL  MAPA CONCEPTUAL ESTO ME PERMITIO ANALIZAR Y OBSERVAR QUE LOS CONCEPTOS QUE MANEJAMOS COTIDIANAMENTE EN EL TRABAJO EN PREESCOLAR ESTAN INTIMAMENTE RELCIONADOS, Y TODOS CONTRIBUYEN DE MANERA QUE NUESTRA INTERVENC ION EDUCATIVA CUMPLA CON SUS PROPOSITOS.
Jacqueline Hayde Avila Garcia

REFLEXION MAPA CONCEPTUAL
YOLANDA DE LA TORRE S.

FUE MUY SATISFACTORIO EL ANALISAR NUEVAMENTE EL PROGRAMA DE EDUCACION PREESCOLAR, PUESTO QUE HAY CONCEPTOS MUY IMPORTANTES QUE NO DEBEMOS DEJAR DE LADO EN NUESTROS PLANES DE TRABAJO. EL NUEVO PROGRAMA 2011, MANEJA OTROS CONCEPTOS IGUAL DE IMPORTANTES PUES SON PARA MEJORAR EL DESARROLLO DE COMPETENCIAS DE LOS ALUMNOS PARA LLEGAR AL PERFIL DE EGRESO PLANTEADO POR LA RIEB. 

esto es un liooooooo

Mapa mental y situaciones didácticas VERE GARCIA

Reflexión sobre el mapa conceptual da una breve referencia de lo que trata el programa de educación preescolar desde la organización del programa las características, los propósitos fundamentales, las competencias los campos formativos, las competencias los seis campos formativos, los principios pedagógicos y las formas de trabajo y evaluación, al realizar el mapa conceptual del programa de educación preescolar 2004 me hizo recordar algunas características que se han modificado y reestructurado en el programa de estudios 2011 pues después de un tiempo pareciera que son iguales los programas pero no lo es ya que si se ha obtenido cambios desde el conocerlo hasta su aplicación.

EVA MORENO SANCHEZ

Situaciones didácticas

©      El trabajo con situaciones didácticas hace que el alumno adquiera grandes aprendizajes siempre y cuando la educadora tome en cuenta lo necesario e importante para el conocimientos de los alumnos esto quiere decir que hay que acercar a los niños y niñas a la realidad de cada una de las situaciones que nos muestra Eva Moreno  en las cuales la participación de los alumnos es meramente real en donde se realizan diferentes formas en que adquieran los aprendizajes esperados, representa personaje y situaciones reales e imaginarias a través del juego y la expresión,

REFORMA DE EDUCACIÓN PREESCOLAR sabemos que la reforma en la educación preescolar es un proceso de cambio que poco a poco va estructurando desde su implementación, adecuación y la transformación a las prácticas educativas también pretende  que sea un espacio en donde los pequeños encuentren oportunidades en donde se les permita desarrollar más las capacidades que ya poseen. También toma en cuenta el desarrollo de competencia toma en cuenta el lenguaje oral, artístico, de la expresión, el razonamiento, elaboración de explicaciones, el uso del razonamiento, el uso del  desarrollo del pensamiento reflexivo y en eso consiste el trabajo que se está impulsando.

Esta implementación de la reforma fue para darnos cuenta del proceso de cambio en la educación preescolar y en donde se encontraban las necesidades, con ese análisis se inició la participación de las docentes en el cual se dio el intercambio para la comprensión del programa para aprender de una forma diferente ya que el cambio es difícil del cual se da a conocer el trabajo por competencias y las docentes tenemos que dar a conocer las dificultades del nuevo programa, para comprender las implicaciones que contiene el programa, las participaciones de todos los que constituyen el sistema educativo desde la integración de los padres  y madres de familia y docentes así mismo están aprendiendo a pensar en diferentes forma de trabajo en donde sean novedosas, en las capacidades de los alumnos y alumnas y a escucharlos.

Alumna   Verenice García García